Instondo
Inloggen
Instondo

Inclusief onderwijs begint met een meer inclusieve schoolorganisatie

Kirsten Hoogendijk - 2 juni 2026

Vragen stellen als het niet kan, doorvragen, door de klas praten, andere leerlingen afleiden. Regelmatig wordt dit gezien als storend gedrag, maar het is vaak onzekerheid of angst vanuit de behoefte aan duidelijkheid en structuur bij leerlingen. Angst voor een nieuwe docent bij een leswisseling, onduidelijkheid wat van je wordt verwacht of angst om als laatste in een grote groep binnen te komen. Last van prikkels en geluid, of juist zelf overmatig tikken of friemelen.

Wil je het gehele artikel lezen? Neem een abonnement op dit tijdschrift!

WERKENAANINCLUSIE 2026 / nr 3

Vorige Volgend
Download PDF

Meer in deze editie

Onderzoek
Trajectvoorzieningen in Amsterdamse vo-scholen: eerste inzichten en uitdagingen
Judith 't Gilde, Martijn Meeter
Column
Eén plek die klopt voor het hele gezin
Vera Meewis
Samenwerken aan goed onderwijs
Irène Storm
Regel&Recht
Inclusief onderwijs mag niet nadelig uitwerken voor beoordeling scholen
Anne Dekkers
Praktijk
Schoolontwikkeling naar inclusief onderwijs met de Index voor inclusie
Alfons Timmerhuis, Wilco Blokland
Inclusie als dagelijkse werkelijkheid
Vincent Fafieanie
Praktijk
Samen leren, samen groeien
Erik Schraven
Column
Bewust vertragen
Piet-Hein Herfkens
Column
Het kan wél
Bart Heeling
Praktijk
Inclusief onderwijs in de praktijk: ‘Het vraagt om lef’
Henric Bezemer
Aan de slag
Inclusief onderwijs begint bij onszelf
Karlieneke Speijers
Visuals
Ondersteuning binnen inclusief onderwijs
Inclusief onderwijs vraagt vakmanschap
Werken aan inclusief onderwijs met kerndoelen
Eveline Otter, Jenny Seijdel
Datagestuurd werken: van beladen begrip naar motor voor inclusief onderwijs
Bas Wesseldijk
Column
Inclusie is geen extra stoel aan een andere tafel
Esther Schepers